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说课稿

时间:2024-02-21 17:02:52
关于说课稿范文汇总7篇

关于说课稿范文汇总7篇

作为一名无私奉献的老师,编写说课稿是必不可少的,认真拟定说课稿,那么写说课稿需要注意哪些问题呢?以下是小编为大家收集的说课稿7篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

说课稿 篇1

一、说教案

1、教学目标的确定。语言活动幼儿能否积极参与是活动的关键。同时,教师的提问尽量以引导为主,让幼儿的思维有想象的空间。所以,在这个活动中,我的目标是幼儿大胆讲述为主,想出多种救小鸟的方法,同时在认识对话框的基础上,利用对话框发展幼儿的发散性思维,丰富故事中人物的语言和心理。

2、说教材关键、教学重点、难点的确定

此次活动的关键在于幼儿能想出多种救小鸟的方法;对话框是本次活动重点、难点,利用对话框发展幼儿的发散性思维,丰富幼儿的语言。

3、分析教材的编写思路、结构特点

在活动中,主要分成三大块:

(1)幼儿观察图三,想出救小鸟的方法。

大班幼儿有一定的语言基础和知识准备,在教师提出一个问题之后,能更好的互动。“救小鸟”是故事的高潮部分,让幼儿围绕中心问题进行讨论,展开想象,是比较合适的,前两幅图就一带而过。

(2)幼儿认识对话框,利用对话框做游戏。大班幼儿已经具备比较多的阅读经历,对“对话框”会有一定的了解,更容易适

应新的教学模式。对话框的出现,让幼儿在语言构思的时候不用按固定模式去思考,有更广阔的思维空间。是为了辅助幼儿能仔细的对每个人物的心理和语言进行思考,帮助幼儿补充语言内容。

(3)幼儿完整的讲述故事。对幼儿的思考进行总结,通过看对话框让幼儿能从人物的心理和事件发生的经过两方面进行讲述故事。

二、活动反思:

在教案的设计上,对幼儿的估计不足,对于大班初期的幼儿,在知识准备上还有一定的差距,在目标要求上提的太高。教师的引导变得吃力。所以平时在备课时要充分了解孩子,做到根据孩子备课。

1、特别是第二个环节设计上,因为幼儿的知识准备有限,而且幼儿又是首次接触,一下子不适应模式,很多幼儿无从招手。在此环节中教师的引导太简洁,可再适当地讲解详细一点,让幼儿更好地接受。

2、减少第二环节的时间。有一定难度后,时间太长,很多幼儿注意力已经开始分散。同时,适当降低对话框的难度,让幼儿感知对话框的作用,不作为活动的难点进行。

3、把时间留给幼儿的讲述,给幼儿充足的时间完整地讲故事。

说课稿 篇2

一、 说教材

1、 说课内容:

九年制义务教育课本(上海试用本)小学数学第五册第110~112页的例1“长方形和正方形的周长”。

2、 本节课在教材中的地位、作用和意义:

本课内容是在前几册直观认识角、线段以及三角形、长方形和正方形特征的基础上,再进一步认识长方形和正方形的周长,并会进行周长的计算,进一步培养学生学习几何初步知识的兴趣和发展学生的空间想象能力,为后一节课学习周长公式的变式运用及拓展打基础,同时又为后继四五年级的长、正方形的面积及长、正方体的学习作铺垫,是一个承上启下的内容。本课内容基于三年级学生的年龄特点,主要还是以直观为主,通过讨论交流,围围描描等实践活动,丰富学生的感性认识。

3、 本课的教学目标:

根据二期课改教学大纲的理念、要求和教材的特点,结合三年级学生的实际水平,本课可确定以下目标:

(1)知识与技能: ① 使学生理解周长的含义;

②会运用公式计算长方形和正方形的周长。

(2)过程能力与方法:① 通过围一围、描一描等操作活动在学生头脑中建立周长的概念;

②通过学生的主动探究,合作讨论,配以媒体的直观演示,理解长方形和正方形周长的计算方法,归纳出常用的周长计算公式,使学生的合作探究能力和抽象概括能力得以提高。

(3)态度与价值观:通过学生喜好的实际操作,激发学生的学习兴趣,培养学生的合作意识、探究能力和概括能力,并使学生获得成功的体验,树立学习的信心。

4、 本节课的教学重点、难点和关键:

根据以上的分析,不难看出本节课的教学重点是:理解周长的含义,会进行长方形和正方形的周长计算;教学难点是:建立周长的概念及长方形和正方形周长计算方法的得出;而要突破难点的教学关键就是:通过多种学生喜好的实践操作活动,调动学生各种感观,来协调感性认识,并通过合作学习将得到的直观感受加以内化,从而更好地理解、掌握本课内容,并形成一定的探究学习的方式。

二、 说教法

爱迪生曾说过:“我从来没有做过一次偶然的发明,我的一切发明都是深思熟虑实验的结果。”教学也是一样,学生的动作和思维是密不可分的,让他们亲手去描一描,围一围,使一些抽象的数学概念转化为形象化、具体化,在动手操作中进行认识和理解,在合作讨论和交流中进行完善和内化,在练习与运用中进行对比,排除误区,得以巩固。

具体体现在以下几方面:

1、面向全体,人人动手

本课内容概念性较强,又较抽象,如果单纯是教师演示或个别学生演示,必然会有部分学生因为得不到亲身的体验而无法建立正确的概念或建立残缺的概念。因此,结合教师摆小棒、部分学生上前指一指图形的周长这两个示范性的初步感知活动,我又让每个学生挑选练习纸上2~3个喜欢的图形描出周长,这样,每个学生都有了亲自动手的机会而不再是纯粹的一个旁观者。

2、激发主动,积极参与

三年级的学生,概括能力还不是很强,因此要通过个人的探究归纳出长方形周长的计算方法,显然对很多同学是有一定的困难的。对学生进行分组,让他们在小组讨论中充分发表自己的观点,聆听别人的方法,这样可以调动每个学生的积极参与,主动思考,并在讨论中相互取长补短,得出比较全面的方法。在这一小组探究的活动中,人人都是学习的主人,主体性和主动性得以体现,一些思维、概括能力较弱的学生也被带动起来。

3、师生配合,多边互动

本课教师的作用体现在对学生实践活动的组织以及帮助学生整理探究学习的成果。特别是在学生交流时,教师配以媒体展示,让学生通过媒体的展示,判断学习的成果是否正确,并在此基础上,辅导学生优选方法,加工成常用的计算公式。在第二次讨论学习后,安排学生看书,既是利用教材对前面活动成果的一个加强,又留给学生消化与质疑的余地。

三、 说学法

“一切真理都要让学生自己去获得,由他重新发明,而不是草率地传递给他。”为此,在教学中,我主要让学生自己去动手围围,描描,让学生养成勤动手的学习习惯。学生通过自主的小组学习、讨论,经过自己的努力探索,尝试去发现和创造自己未知领域中的知识,这就是创新意识的培养,探究学习能力的提高。通过阅读教材 ……此处隐藏8812个字……逐字教学,可鼓励他们自主识字,让他们来做小老师落实生字的音、形;阅读方面,多数学生能做到读准字音,不加字,不漏字,按标点停顿,有些基础好的学生还能读出句子的语气,这篇课文的语言富有童趣,比较儿童化,而且篇幅不长,预习时大部分同学都能读通。

六、说教学过程:

(一)利用多媒体直观导入。

作为低年级的学生,形象思维占主体,采用多媒体导入新课能一下子抓住学生的注意力,为下面的教学打下基础,因此,上课伊始,教师利用风的音效,让学生猜是什么声音,并根据学生回答板书“风”。

(二)放手自主阅读,初步感知课文

对于低年级学生而言,语文教学应该培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望,让学生先整体感知课文内容,然后借助汉语拼音自读课文学习生字,即使汉语拼音学得不是很牢的学生也能尽快进入新课的学习,大大降低了学生学习新知的难度。

(三)直观创境、兴趣激发、品读诗歌。

阅读是低年级的教学重点,这一学龄段的孩子有意注意持续的时间很短,抽象思维较差,单凭教师的讲述或者是学生的想象,很难对某个词产生深刻的印象,所以教师一定注重学生的亲身感受,以读带讲,恰当的运用直观的图片,形象的动作展演,通过多样的阅读形式,调动学生的积极性,使枯燥的阅读显得生动有趣,即加深词语的理解,又大大提高学生的阅读效率。

(四)激发想象,拓展延伸。

语文教学注重开发学生的潜能和创造,促进学生可持续性发展,让学生在感悟优美小诗,体会诗歌韵味的基础上,引导学生善于发现生活中的美,点燃学生思维的火花,给学生一片自由想象的空间,通过阅读,学生会自然的发现这首诗歌的特点,继而可以尝试自己当小诗人,续编诗歌,并与大家共同欣赏、交流。在形成小诗的过程中历练想象能力和语言能力的发展。

(五)写字教学。

教学的最后,知道学生书写“游、戏”两个字,认真分析字形,观察间架结构,注意基本的笔画,尽量做到书写规范、端正、整洁。同时,值得我们注意的就是在识字教学中要把识字、写字有机结合,注意汉字音、形、义的整合。所以,在本节的教学中,老师也会努力做到。

(六)作业布置。

由于本课为一课时,所以结束时教师布置学生到生活中去观察风、画风,目的在于为学生提供课外积累和交流的机会,培养学生用于发现,乐于探究的意识,唤起学生对自然界的向往和热爱。

以上就是我们年组对本节课的分析与预见,下面就请陈老师为我们现场展示《风》这一课的教学。希望各位老师和我们共同探究,也欢迎各位提出您宝贵的意见和想法。

说课稿 篇7

今天我说课的内容是人教版小学数学第三册,第七单元《统计》的第一课时。我将围绕“教材、教法学法、教学过程”这三个环节进行简单的说课。

一、教材分析:

《统计》是义务教育小学数学新课标中基础知识的重要组成部分,在课标中特别强调了让学生体会统计的过程,和对统计结果的简单分析。让学生掌握一些统计的思想方法,提高应用所学知识以解决实际问题的能力。从中体会统计的作用,感受数学与社会的联系,使学生从部分数据出发,经过分析从中找出规律,逐步培养处理信息的能力。

结合学情,学生在一年级已经学习了一些简单的统计图表知识,初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程,学会运用简单的方法收集和整理数据,初步认识了条形统计图(1格表示1个单位)和简单的统计表,并能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。在这里教材除了让学生学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,而最大的不同之处就是随着统计数据的增大,条形统计图如果每格不能只代表一个单位,而要代表多个单位(这里指2个单位)而在下学期还要继续学习代表5个或10个单位。

基于以上对教材的认识,根据教材编写特点以及学生的认知水平,从“三个维度”方面我确定了本节的教学目标。

1、使学生进一步体验数据的收集、整理、分析的过程,初步了解统计的意义,会用简单的方法收集和整理数据。

2.使学生初步认识条形统计图(1格表示2个单位)和统计表,能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

3.通过对学生身边有趣事例的调查活动,激发学生学习的兴趣,培养学生的合作意识和实践能力。

而教学的重点就定为认识1个格子代表2个单位的条形统计图。而按照这样的方法图格子就是本节课的难点。

二、教法学法

数学教学是数学活动的教学。让学生通过让学生通过观察、猜测、验证、推理与交流等活动去认识1个格子代表2个单位的条形统计图,是本节确立的主要教学方法。而培养学生的统计观念,经历数据的收集、整理和分析的全过程是统计领域的重要任务。对于二年级学生来说思考与体验是我确立的主要学法。

三、教学过程的设计

(一)体验统计过程:

在活动选择上,我选择了贴近二年级学生生活,也是他们喜欢的水果来做为调查对象。对于调查的方式学生在一年级时学习过画“正”字,画图形,画对号等方式,我并没有选用这三种方式,我却选择了在日常生活中更多用到,也更简单方便的举手记数的方法来调查。这样我想体现调查方式的选择应灵活适用,也结省了时间突出本结课的教学重点。

(二)探究交流,学习新知:

在学习一个格子代表两个单位我一新知的过程中,我力求通过突出一个格子代表一个单位已不能满足我们的需要这矛盾冲突,来使学生自主发出“怎么办”的想法。由于二年级学生的思维特点,他们可能想不出一个格子代表两个单位的办法,这是很正常的,所以我在这里设置了一个问题“我们以前学过的都是一个格子代表一个数量的统计表,那么这一个格子能不能代表多个数量呢?代表几个合适呢?”这样来引发学生的争论与思考。

(三)动手实践,获取新知。

用一个格子代表两个单位来图格子是本节课的难点,学生很容易只把数量多的用一个格子代表两个数量,而其他的仍然用一个格子代表一个数量。为突破我一难点,我用课件演示纵轴数量的变化,并带领学生完成一个数量的填图,然后再由小组合作的方法来完成我张统计图。使学生经历学习过程,获得成功的体验,使学生在“参与中体验,在体验中发展”。并利用生生对话,相互启发,碰撞出智慧的火花,以交流促发展。

(四)回归本质,数据分析:

完成统计图后,学生要从统计图中收集信息,虽然二年级的学生还只能进行数量的多、少比较,但仍要引导学生把数据分析完整。

(五)尝试迁移,拓展延伸。

在学生完成了一次收集、整理和分析完整的统计过程后,为突出本节的教学重点,我设计了一个拓展问题,就是根据全部二年级学生的调查表让学生尝试选择一个合适的单位量。因为有难度所以不要求进行实践操作,而只作为一次尝试拓展。为学生提供更大的思考、探索的空间和机会。

(六)回归生活,巩固新知。

统计与我们的生活是密不可分的,为让学生体会它与生活的紧密联系,我希望学生想一想他们想对什么事情进行调查呢?然后选择他们想调查的来制成统计图进行分析调查。

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