【热门】语文教案模板汇总6篇
作为一名教职工，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的语文教案6篇，欢迎阅读与收藏。
语文教案 篇1教学目标设计：
1、 积累部分文言实词、虚词和句式的用法。
2、 理解课文内容。
3、 分析本文层层递进、动之以情、晓之以理的语言艺术。
4、 体会语言艺术在现实生活中的意义。
5、 认识父母为子女做长远打算的道理，明白溺爱的危害性。
教学过程设计：
一、导语设计：
《战国策》是一部国别体的历史著作，主要记载战国时期策士们云游八方、纵横捭阖的事件和言论，正如刘向所称“战国时游士辅所用之国，为立策谋”。是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的，全数共33篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交等方面的一些活动。
幻灯补充资料，学生阅读并摘记关键内容：
(资料1：郑振铎“在《战国策》里面，我们看不到一些迂腐的言论，与一切遵守传统的习惯与道德的行为;这个时代是一个新的时代，旧的一切，已完全推到，完全摧毁。所有的言论都是独创的、直捷的、包含可爱的机警与雄辩的，所有的行动都是勇敢的，不守旧习惯的。都是审辨直接的、利害极为明瞭的。”)
(资料2：刘向：“战国之时，君德浅薄，为之谋策者，不得不因势而为资，据时而为口。故其谋，扶急持倾。为一切之权，虽不可以临国教，化兵革，救急之势也。皆高才秀士，度时君之所能行，出奇策异智。转危为安，运亡为存，亦可喜，皆可观。”)
(资料3：曾巩：“战国之游士则不然，不知道之可信，而乐于说之易合。其设心注意，偷为一切之计而已。)
教师阐释：
历史上人们大都从维护儒家正统思想出发，认为它是一部坏人心术的邪恶之书。其实，《战国策》通过许多引人入胜的奇策异智故事，说明智能的威力和策士的社会作用。渲染策士对战过局势的控制，显示智力在政治、军事、外交斗争中举足轻重的作用。作者有意识的渲染夸大策士在战国乱世中的作用，歌颂策士的智慧，旨在引起人们对智力的足够重视。“所在国重，所去国轻”。《战国策》的作者以卓越的眼光，在中国历史上第一次强调了知识阶层在政治斗争与社会发展中的强大作用，歌颂那些穷闾僻巷中冲杀出来的大批寒士的才智，公然提出“士贵耳，王者不贵”的呼声。这种与不讲智愚贤不肖的世袭贵族专制背道而驰的思想倾向，尤其重要的社会意义。
崇尚智能标志着人的初步觉醒，随着社会的发展和生产技术的提高，战争不再是赤裸裸的蛮力搏斗，更大程度上取决于智力的较量。因此，人的价值，特别是智能的价值不能不被重视。作者排除鬼神思想的干扰，高扬人的因素，重视人的主体意义，为后人的觉醒起了启蒙作用。
二、中国历史散文分类：(幻灯)
以“时”为中心——编年体——《春秋》、《左传》
以“地”为中心——国别体——《国语》、《战国策》
以“人”为中心——纪传体——《史记》、《汉书》
以“事”为中心——纪事本末体——《资治通鉴纪事本末》
三、指导诵读：
1、学生集体诵读。
2、教师指导，人物对话诵读要同人物的性格和心情相吻合。
四、课文学习：
1、触龙説赵太后之前，面临怎样的局面?
学生归纳：三对矛盾(赵——秦，赵——齐，太后——群臣)(板书)
教师追问：从哪些词语看出形势的紧张严峻?
提示明确：“新”、“急”、两个“必”
教师总结讲授：
是啊，强秦压境，齐国又开出了很高的条件和筹码，国内大臣们与赵太后又陷入僵局，真可谓内外交困，矛盾重重。这时候，作为谋臣策士的触龙表示“愿见太后”，这里显示出战国时期知识阶层勇于担当的精神，这是一种“挽狂澜于既倒，扶大厦于将倾”的精神。面对赵太后的威势，触龙没有选择沉默，这是因为他深悟到国家利益高于一切。这种参悟是渗透到我们民族的血脉之中的，正是因为国家利益高于一切，才有屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，才有苏武牧羊的动人故事，才有班超的投笔从戎，岳飞的精忠报国，才有顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”，谭嗣同的“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”。因此，触龙的劝谏成功，和这种为国家排忧解难的思想是分不开的。当然，“有济世之心，尚须有济世之术”，触龙讽谏成功，更和他的语言艺术分不开，下面我们就来体会他的语言艺术。
2、触龙用什么方法叩开和赵太后的对话之门?请同学们在第二自然段中勾画出描写赵太后表情的词句。
明确：说健康以缓冲(板书)
扫清语言障碍，学生对照注释阅读，教师提示重点词语。
揖——胥，谢，曾，“和于身也”，色，少，耆(不读qi)
(幻灯)表揣度语气的固定结构：
日食饮得无衰乎?
得无教我猎虫所耶?(蒲松龄《聊斋志异·促织》)
3、教师引导：
赵太后愤怒的表情稍微缓解了一些，但这时候说根本的问题尚欠火候，触龙又用了什么办法?给舒祺谋位子的目的何在?
学生回答，教师同时解决相应内容的字词句。
说舒祺以引诱(板书)
明确：其用意一是解除太后的戒备心理，二是因势利导，巧妙引出太后的爱子之情，找到感情上的共鸣。
文言基础知识：贱息，不肖，爱怜，没死以闻，念悲其远，祝
(幻灯)表比较的介词“于”
甚于妇人
贤于长安君
皆以美于徐公
4、此时触龙还是不谈人质，而是拿长安君与燕后对比，认为“媪之爱燕后，贤于长安君”，我们可以概括为——比燕后以旁敲(板书)，那么，他这样说的依据是什么?
学生明确：“父母之爱子，则为之计深远。”
教师引申讲解：这里其实牵涉到一个很严肃的问题，直到今天仍具有警示意义，即，到底什么是真正的爱?
学生谈认识，发表自己的看法。
教师点拨：
不做长远打算，而只让子女贪图眼前的安逸，这就是溺爱，是不负责任的表现，是为人父母、为人师长的失职，我们应该明白，世界上并不是所有的爱都是温情脉脉的。
5、触龙哪些话最终打动了太后，使其欣欣然答应派长安君去做人质的?
①学生齐读此段，然后就不懂的词句提问。(双向互动)
②体会这段文字汪洋恣肆、纵横捭阖的文风。(排比)
③触龙总结历史经验，思索出隐藏在沧桑岁月深处的耐人寻味的哲理——“位卑而无功，奉厚而无劳，而挟重器多也。” ……此处隐藏4483个字……
第一课时
一、导入新课，激发读书兴趣。
1、我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更羸吗？他不仅是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。他们是谁呢？箭法又如何呢？
2、出示句子：
飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。
后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。
3、读句子，说说从句子中，你了解到了什么？还想了解什么？
二、自读自悟，完成以下要求。
1、读准字音，把课文读正确。
2、想想课文写了一件什么事？为心中的疑问找到答案。
3、思考：你有什么问题想跟大家探讨？你得到了什么启示？
三、交流讨论，感悟课文。
1、指名读课文，正音。
2、汇报纪昌是怎样学射的，指导学生说文章的主要内容。
3、讨论疑问和交流启示。
a。飞卫为什么先让纪昌练眼力，而不先叫他开弓放箭？
b。假如纪昌不先练眼力，他会百发百中吗？
小结：纪昌学射的故事，告诉我们学任何本领，都要有扎实的基本功。要想掌握（ ）本领，就要（ ），你能举例说一说吗？
c。假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一个普通箭手学射，会成为射箭能手吗？
4、有感情地朗读课文的二、三自然段，并说说有什么体会。
小结：看来，对学习来说，好老师的指导和自己的努力都起着很大的作用。
四 有感情地朗读课文。
五 识字、写字、写词。
1、识字：妻、虱。
2、写字：重点指导“冒”“妻”“刺”。
第二课时
一、导入新课。
我们已经认识了射箭能手纪昌，这节课再来认识一位著名人物，他是谁？又是从事什么职业的呢？
板书课题：扁鹊治病。
二、自读自悟，完成以下自学要求。
1、读准字音，把课文读正确。
2、边读边思考：扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？结果怎么样？练习简要地讲述课文内容。
3、提出自己的疑问或写下自己所得到的启示，准备与大家交流。
三 交流讨论，练习有感情地朗读课文。
1、指名读课文，正音。
2、指名讲述课文的主要内容。
3、交流讨论：
a。 交流学生的疑问。
扁鹊是有名的神医，蔡桓公怎么会不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再、再而三地去说？扁鹊早知道蔡桓公要来请他，为什么几天前就跑到秦国去了？
指导学生读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理来读。扁鹊的话要诚恳耐心。
扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？
“蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他”。他心里会怎么想？
“蔡桓公听了非常不高兴”。他心里会想什么？
“蔡桓公觉得奇怪，派人去问他”。蔡桓公会怎么想，怎么说？
“蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病”。此时浑身疼痛得他，又会怎么想呢？
b。交流受到的启示。
在学生交流的基础上，教师可适时点拨：蔡桓公怎样才不会死呢？本来是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？是学生体会到防微杜渐，听取别人正确的意见，不能固执己见的道理。
c。如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说什么？也用一两句话写下来。题目可用《跨越时空的对话》。
四、 认读生字，抄写字词。
比较字形：肠、烫、汤。
指导书写：睬、蔡。
课后反思：（略）
语文教案 篇6教学目标
(一)复习音节，看图学习音节词，培养学生学习拼音的兴趣。
(二)能按一定顺序观察图并说出图意，读句子，认识“山、田、左、片、右、风、云、她”8个字。
(三)能正确、流利、有表情地读儿歌。
教学重难点
复习汉语拼音，认识8个汉字。
教学过程
(一)复习旧知
1.出示复韵母卡片an、en、in、un、ün。
2.出示两拼音，三拼音卡片。开火车读;(小兔小兔快开门，谁来开?)指名读、齐读。
(二)导学新知
师：同学们，这节课老师想和大家做一个“击鼓传花”的游戏。
1.看图学音节词。
方法：找一人敲鼓，鼓停时，拿花环的同学上台抽一张音节词卡片，读两遍。
(1)做游戏“传花环”。
(2)师出示音节词卡片。
(3)出示实物图、铅笔盒、字典、转笔刀。
大家读一读，用一两个词说话。学生上台抽卡片贴图。
(激发学习兴趣，吸引学生的注意力;创设情境，让学生展开想像的翅膀。)
师：同学们学得可真快!为了放松一下，让我们大家坐上氢气球一起到郊外玩一玩吧!
2.看图按顺序说图意，学句子，识字。
(1)逐步演示山、田、树、果园出现的课件，问：“谁愿意当个小导游，给我们大家介绍一下郊外美丽的风景?
生说：远处、近处、左边、右边各有什么?
(训练学生观察图说话的能力。)
用“郁郁葱葱”“广阔”“又大又红的苹果像红灯笼一样”等词句，按顺序介绍一下美丽的大草原。
(丰富学生的想像，培养学生的主动学习的兴趣。)
①先给小伙伴介绍。
②上台指图说一说。
(2)教师贴小动物图(小鱼、老鹰、小兔等)。
师：(准备图)美丽的大草原准备开个盛大的宴会。看!大草原来了哪些小动物?
(3)想当导游的同学赶快把这个热闹的场面介绍给各位老师和你的小伙伴吧!
学生像讲故事一样，按一定的顺序给老师和小伙伴说一说。然后让想说的学生上台看图说说。
(让学生主动学习，锻炼学生的说话能力、观察能力。)
师：大家玩得高兴吗?可是你们知道林文、孙燕会在哪里游玩呢?
3.学习儿歌识字。
(1)出示投影片(儿歌)。
小组合作读，不会的问小老师。指名读。
(2)出示课件演示爬山的过程并范读(配乐)。
(把抽象内容具体可感地展示给学生。)
(3)教师指要求认识的汉字。
指名说并组词说话，学生做动作有表情地读儿歌。
(4)师出示假山、小人的实物图演示爬山的过程。
师：看!老师画了一棵大苹果树，看谁能帮老师把大苹果挂在树上?
(三)巩固新知
1.出示大苹果卡片。
抢读、指名读、开火车读。
(让学生在玩中学，学中玩。)
2.小结：同学们，这节课大家学得真棒!希望大家今后能够表现得更出色。
